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Les résultats de NAPLAN 2019 révèlent une tendance préoccupante pour les écoliers australiens

Les derniers chiffres montrent une réduction drastique du nombre d'enfants répondant aux normes minimales d'écriture. Alors que se passe-t-il entre la troisième année et la neuvième année?

Les résultats préliminaires NAPLAN 2019 publiés cette semaine montrent une légère «reprise» des performances de la tâche d'écriture.

Pour chaque année, le pourcentage d'élèves atteignant ou dépassant la norme minimale nationale a légèrement augmenté entre 2018 et 2019 pour la tâche d'écriture NAPLAN.

Graphique: La conversation. Source: Autorité australienne du curriculum, des évaluations et des rapports.

Mais une fois que vous grattez sous la surface, vous voyez une histoire plus importante et plus inquiétante qui se déroule.

En 2019, près de 97% des élèves de 3e année en Australie respectaient ou dépassaient la norme minimale nationale, ce chiffre tombant à 82,9% pour les étudiants de 9e année.

Graphique: La conversation. Source: Autorité australienne du curriculum, des évaluations et des rapports.

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Bien sûr, les cohortes d'étudiants de 3e année et de 9e année de 2019 sont entièrement différentes et il y a peu de comparaison significative à faire entre elles. Mais la cohorte 2019 Year 9 était la cohorte 2013 Year 3.

Graphique: La conversation. Source: Autorité australienne du curriculum, des évaluations et des rapports.

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Lorsque ces élèves de 9e année étaient en 3e année en 2013, 95% respectaient ou dépassaient la norme minimale nationale. Cela signifie que 12% de moins d’élèves atteignent le repère à l’âge de 9 ans.

Le site Web NAPLAN explique que les normes minimales nationales sont «un instantané de la réussite typique» et avertit que les élèves qui ne les atteignent pas «risquent de ne pas pouvoir progresser de manière satisfaisante à l’école».

Cela soulève la question de savoir ce qui se passe entre la troisième année et la neuvième année. Pourquoi voyons-nous une réduction aussi radicale de la proportion d'élèves respectant la norme nationale minimale pour l'écriture?

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Ce n’est pas une question de base

Une chose est claire. Le problème ne concerne pas les bases de la lecture et de l'écriture, car ces compétences sont enseignées et évaluées au cours de l'école primaire. En tant que tel, la forte proportion d'élèves de 3e année qui atteignent la note n'est pas surprenante.

Le problème est celui du progrès, car une proportion substantielle d’élèves sont bloqués pendant leur scolarité. De plus, la pression à exécuter est beaucoup plus forte pour les étudiants de 9e année parce que la barre est élevée pour ce groupe.

Image: iStock.

Le problème est celui du progrès. “Image: iStock.

Au moment où ils atteignent la 9e année, les élèves du secondaire doivent être analytiques, critiques et créatifs dans leur écriture. La tâche de rédaction de NAPLAN en 2019 obligeait les étudiants à élaborer un argument écrit cohérent, engageant et persuasif, comprenant l'utilisation d'une gamme de dispositifs de persuasion.

Une grande partie de notre débat sur l’éducation consiste à déterminer si la phonétique ou une alphabétisation équilibrée est la meilleure solution pour apprendre à lire aux enfants. Il ne fait aucun doute que les bases de l’alphabétisation sont des éléments de base importants pour la lecture et l’écriture. Mais nous devons faire plus pour soutenir le développement des compétences de compréhension et de composition dans le deuxième cycle de l’école primaire et dans les premières années du secondaire.

Percer dans les données

Nous devons attendre la publication du rapport national complet pour pouvoir décomposer les données de 2019. Cependant, les données complètes de 2018 et des années précédentes sont facilement accessibles en ligne et des tendances claires et persistantes se dégagent.

Le premier est la tendance à la baisse persistante du pourcentage d’élèves respectant la norme minimale de la troisième année à la neuvième année. Cela s’est produit depuis la mise en œuvre de NAPLAN.

Graphique: La conversation. Source: Autorité australienne du curriculum, des évaluations et des rapports.

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Deuxièmement, le ralentissement de la croissance entre les années 7 et 9, qui est également représenté pour toutes les années.

Par exemple, en 2017, 87,9% des participants de la cohorte de la 7e année (2019 de la 9e année) ont atteint la norme, dont 69,9% étaient supérieurs. En 2019, 82,9% d'entre eux répondaient à la norme, avec seulement 60,6% au-dessus du minimum.

Alors qu'est-ce qui se passe?

Il y a une baisse bien connue de la performance au milieu du secondaire, qui a été attribuée à des facteurs tels que le désengagement et l'absentéisme.

Mais des facteurs beaucoup plus importants sont également en jeu.

Le code postal et les parents sont les indicateurs de succès les plus importants

Ce n’est un secret pour personne que le lieu de résidence des élèves et leurs antécédents sont en corrélation avec les performances des tests standardisés. Cette corrélation semble se renforcer au fil des ans. Bien que la performance en troisième année ait un impact limité sur les facteurs socio-économiques, celle-ci devient extrêmement prononcée à la neuvième année.

Par exemple, lorsque les résultats NAPLAN pour la tâche de rédaction, année 9 2018, sont comparés aux niveaux d’éducation parentale, les élèves dont les parents étaient titulaires d’un baccalauréat ou plus affichaient un taux de 91,5% égal ou supérieur à la norme, tandis que les élèves dont les parents avaient terminé leurs études en La 11e année affichait un taux de 56,2% égal ou supérieur à la norme.

Image: iStock.

Les normes sont en baisse. Image: iStock.

Des résultats similaires peuvent être trouvés dans les rapports NAPLAN lorsqu’on compare les résultats au revenu et à l’emploi des parents. Par exemple, dans la tâche d'écriture NAPLAN 2016, 97,2% des élèves de 9e année dont les parents exerçaient une activité professionnelle respectaient ou dépassaient la norme, contre 63,5% des étudiants dont les parents étaient au chômage depuis au moins 12 mois.

L'emplacement est également important. En ce qui concerne les élèves de 9e année vivant dans les grandes villes en 2017, 84,9% ont atteint ou dépassé la norme en matière de rédaction, contre seulement 30,5% des étudiants vivant dans des zones très éloignées.

Le site Web MySchool utilise une mesure appelée Indice de l’avantage socio-éducatif de la communauté (ICSEA), qui fournit aux écoles un score relatif basé sur des facteurs tels que l’éducation et l’emploi des parents, la géolocalisation et l’indigénéité.

Le rapport technique 2017 de l’ICSEA indique que 80% de l’écart entre les performances des écoles en matière de NAPLAN est dû à des facteurs extérieurs à l’école. En d’autres termes, votre code postal et vos parents ont beaucoup plus d’impact sur votre réussite NAPLAN que votre école et vos enseignants.

Que peuvent faire les enseignants?

Bien que la plupart des facteurs qui influencent les performances des élèves sur NAPLAN se produisent en dehors des portes de l’école, les enseignants peuvent faire beaucoup.

Les enseignants peuvent développer un programme qui engage les élèves dans une pensée critique et créative, et encourage leur compréhension de la langue et leurs compétences en composition au fur et à mesure de leurs progrès scolaires.

L'accent sur les bases ne suffit pas. Nous devons mettre l'accent sur la sophistication de la langue et donner aux étudiants de multiples occasions de composer et de comprendre des textes littéraires et non romanesques en classe, tous les jours.

Bien qu’il s’agisse d’une partie essentielle du programme d’anglais au lycée du pays, il doit aller au-delà de la classe d’anglais et s’intégrer aux pratiques à l’échelle de l’école qui engagent les jeunes dans une expérience riche en langues, en littératures et en alphabétisation.

Cet article est republié de The Conversation sous une licence Creative Commons. Stewart Riddle est maître de conférences à l’University of Southern Queensland. Lire l'article original.

Image: iStock.

“L'accent sur les bases ne suffit pas.” Image: iStock.

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